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Descomplicando a Escrita Braille - Considerações a Respeito da Deficiência Visual

Rosane do Carmo Machado - Coautor: Eugenio Andrés Díaz Merino

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Ficha técnica

Autor(es): Rosane do Carmo Machado - Coautor: Eugenio Andrés Díaz Merino

ISBN: 978853622494-7

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 140grs.

Número de páginas: 94

Publicado em: 01/06/2009

Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Escolar e Educação

Sinopse

Atualmente, saiu do âmbito da discussão e foi para a prática o direito da criança em frequentar regularmente a escola, nesse contexto, a criança com alguma necessidade educacional especial. Mesmo assim, ainda há preocupação sobre as propostas desse trabalho inclusivo, que devem ser objetivas, claras e viáveis para que a escola possa desenvolver um efetivo atendimento, em especial no setor público.

É nessa perspectiva que este trabalho visa colaborar com gestores e professores que atuam nas escolas comuns e com alunos com necessidades educacionais especiais.

Neste Volume:

• A INCLUSÃO EDUCACIONAL
- A Inclusão de Alunos com Deficiência Visual
- Aprendizagem Cooperativa

• CONHECENDO A DEFICIÊNCIA VISUAL
- Deficiência Visual
- Cegueira
- Baixa Visão

• CONSIDERAÇÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL
- A Utilização dos Sentidos para a Aprendizagem
- A Família como Parte do Processo Educativo

• O ATENDIMENTO EDUCACIONAL DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL
- Ensino do Sorobã
- Orientação e Mobilidade
- Atividades da Vida Diária
- Estimulação Visual
- Apoio à Escolaridade com Atendimento Itinerante
- Adaptações Curriculares
- Rede de Apoio
- Recursos Tecnológicos

• CONTEXTUALIZANDO A ESCRITA BRAILLE
- Os Recursos Usualmente Utilizados na Escrita
- Reglete – Características e Dimensões

• PESQUISA REALIZADA COM PROFESSORES QUE UTILIZAM A REGLETE NA ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL
- Estratégias Metodológicas

• A NOVA PROPOSTA – A ESCRITA NÃO INVERTIDA
- A Escrita na Nova Proposta
- Croqui da Nova Reglete

Autor(es)

Rosane do Carmo Machado é Doutoranda em Engenharia de Produção pela UFSC; Mestra em Educação pela UFPR em 2002; Especialista em Educação; Pedagoga. Concursada do Estado do Paraná, trabalhou, na educação básica, como Professora e Supervisora Pedagógica; atuou por mais de vinte anos no Departamento de Educação Especial, da Secretaria de Estado da Educação, desenvolvendo e realizando serviços de implantação de projetos, rotinas de trabalho para atendimento aos alunos, manuais técnico-pedagógicos, cursos de capacitação e acompanhamento dos serviços prestados ao Estado. Em 2004, realizou o projeto de implantação do Colégio Educacional Araucária – EFM no qual foi diretora por cinco anos. Na educação superior atuou como Supervisora Educacional; Professora da graduação e pós-graduação em diversas IES e desde 2002 é Diretora acadêmica da Facear – Faculdade Educacional de Araucária.

Eugenio Andrés Díaz Merino é Doutor em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina, 2000; Mestre em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina, 1996; graduado em Desenho Industrial pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, 1993. Atualmente é Professor adjunto IV da Universidade Federal de Santa Catarina e coordena o Núcleo de Gestão de Design. Tem experiência na área de Desenho Industrial, com ênfase em Gestão de Design, atuando principalmente nos seguintes temas: ergonomia, design, agrodesign, gestão de design e usabilidade. Participa dos programas de Pós-graduação em Design, Engenharia de Produção e Orientador no Programa de Pós-graduação em Engenharia de Gestão do Conhecimento, todos da UFSC. Faz parte do grupo de avaliadores do INEP/MEC e do Conselho Estadual de Educação de Santa Catarina na avaliação de cursos. É líder do grupo de pesquisa em gestão de design e pesquisador CNPq. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2.

Sumário

LISTA DE FIGURAS, p. 9

LISTA DE GRÁFICOS, p. 10

1 INTRODUÇÃO, p. 11

2 A INCLUSÃO EDUCACIONAL, p. 15

2.1 A Inclusão de Alunos com Deficiência Visual, p. 19

2.2 Aprendizagem Cooperativa, p. 29

3 CONHECENDO A DEFICIÊNCIA VISUAL, p. 33

3.1 Deficiência Visual, p. 33

3.2 Cegueira, p. 33

3.3 Baixa Visão, p. 35

4 CONSIDERAÇÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA VISUAL, p. 37

4.1 A Utilização dos Sentidos para a Aprendizagem, p. 39

4.2 A Família como Parte do Processo Educativo, p. 41

5 O ATENDIMENTO EDUCACIONAL DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA VISUAL, p. 45

5.1 Ensino do Sorobã, p. 46

5.2 Orientação e Mobilidade, p. 48

5.3 Atividades da Vida Diária, p. 49

5.4 Estimulação Visual, p. 49

5.5 Apoio à Escolaridade com Atendimento Itinerante, p. 50

5.6 Adaptações Curriculares, p. 51

5.7 Rede de Apoio, p. 52

5.8 Recursos Tecnológicos, p. 53

6 CONTEXTUALIZANDO A ESCRITA BRAILLE, p. 59

6.1 Os Recursos Usualmente Utilizados na Escrita, p. 60

6.2 Reglete - Características e Dimensões, p. 66

7 PESQUISA REALIZADA COM PROFESSORES QUE UTILIZAM A REGLETE NA ALFABETIZAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA VISUAL, p. 71

7.1 Estratégias Metodológicas, p. 71

8 A NOVA PROPOSTA - A ESCRITA NÃO INVERTIDA, p. 79

8.1 A Escrita na Nova Proposta, p. 79

8.2 Croqui da Nova Reglete, p. 80

9 CONSIDERAÇÕES FINAIS, p. 83

REFERÊNCIAS, p. 85

Índice alfabético

A

Adaptações curriculares. Atendimento educacional, p. 51
Alfabetização. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Aluno com deficiência visual. Alfabetização. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Aluno com deficiência visual. Aprendizagem cooperativa. Inclusão educacional, p. 29
Aluno com deficiência visual. Recursos tecnológicos, p. 53
Aluno com deficiência visual. Rede de apoio, p. 52
Aluno. Adaptações curriculares. Atendimento educacional, p. 51
Aluno. Atendimento educacional do aluno com deficiência visual, p. 45
Aluno. Atividades da vida diária. Atendimento educacional, p. 49
Aluno. Deficiente visual. Inclusão educacional, p. 15
Aluno. Estimulação visual. Atendimento educacional, p. 49
Aluno. Orientação e mobilidade. Atendimento educacional, p. 48
Atendimento educacional.Ensino do Sorobã, p. 46
Apoio à escolaridade com atendimento itinerante. Atendimento educacional, p. 50
Aprendizagem cooperativa. Inclusão educacional. Aluno com deficiência visual, p. 29
Aprendizagem e desenvolvimento da criança com deficiência visual, p. 37
Aprendizagem. Sentidos. Utilização dos sentidos para a aprendizagem, p. 39
Apresentação e análise dos resultados. Estratégias metodológicas. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Atendimento educacional do aluno com deficiência visual, p. 45
Atendimento educacional. Atividades da vida diária, p. 49
Atendimento educacional. Estimulação visual, p. 49
Atendimento educacional.Orientação e mobilidade, p. 48
Atendimento itinerante. Apoio à escolaridade. Atendimento educacional, p. 50
Atividades da vida diária.Atendimento educacional, p. 49

B

Baixa visão.Conceito, p. 35
Braille. Contextualização, p. 59
Braille. Recursos usualmente utilizados na escrita Braille, p. 60
Braille. Reglete. Características e dimensões, p. 66

C

Campo de estudo. Estratégias metodológicas. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Cegueira. Conceito, p. 33
Conceito. Cegueira, p. 33
Conceito. Deficiência visual, p. 33
Conhecendo a deficiência visual, p. 33
Considerações finais, p. 83
Considerações sobre o desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência visual, p. 37
Contextualizando a escrita Braille, p. 59
Croqui da nova reglete, p. 80
Currículo. Adaptações curriculares. Atendimento educacional, p. 51

D

Deficiência visual. Aprendizagem cooperativa. Inclusão educacional, p. 29
Deficiência visual. Baixa visão, p. 35
Deficiência visual. Cegueira, p. 33
Deficiência visual. Conceito, p. 33
Deficiência visual. Conhecendo a deficiência visual, p. 33
Deficiente visual. Adaptações curriculares. Atendimento educacional, p. 51
Deficiente visual. Atendimento educacional do aluno com deficiência visual, p. 45
Deficiente visual. Desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência visual, p. 37
Deficiente visual. Educação. Família como parte do processo educativo, p. 41
Deficiente visual. Educação. Inclusão de alunos com deficiência visual, p. 19
Deficiente visual. Inclusão educacional, p. 15
Desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência visual, p. 37

E

Educação. Aprendizagem e desenvolvimento da criança com deficiência visual, p. 37
Educação. Atendimento educacional do aluno com deficiência visual, p. 45
Educação. Currículo. Adaptações curriculares. Atendimento educacional, p. 51
Educação. Família como parte do processo educativo, p. 41
Educação. Inclusão de alunos com deficiência visual, p. 19
Ensino do Sorobã. Atendimento educacional, p. 46
Escolaridade. Atendimento itinerante. Apoio à escolaridade, p. 50
Escrita Braille. Contextualização, p. 59
Escrita Braille. Recursos usualmente utilizados, p. 60
Escrita Braille. Reglete. Características e dimensões, p. 66
Escrita na nova proposta, p. 79
Escrita não invertida. Escrita na nova proposta, p. 79
Escrita não invertida. Nova proposta, p. 79
Estimulação visual. Atendimento educacional, p. 49
Estratégias metodológicas. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71

F

Família como parte do processo educativo, p. 41

I

Inclusão de alunos com deficiência visual, p. 19
Inclusão educacional. Aluno com deficiência visual. Aprendizagem cooperativa, p. 29
Introdução, p. 11

M

Mobilidade e orientação. Atendimento educacional, p. 48

N

Nova proposta. Escrita não invertida, p. 79
Nova reglete. Croqui, p. 80

O

Orientação e mobilidade.Atendimento educacional, p. 48

P

Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Procedimento de análise de dados. Estratégias metodológicas. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Procedimento de coleta de dados. Estratégias metodológicas. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Processo educativo. Deficiente visual. Família como parte do processo educativo, p. 41

R

Recursos tecnológicos. Aluno com deficiência visual, p. 53
Recursos usualmente utilizados na escrita Braille, p. 60
Rede de apoio. Aluno com deficiência visual, p. 52
Referências, p. 85
Reglete. Características e dimensões. Escrita Braille, p. 66
Reglete. Croqui da nova reglete, p. 80
Reglete. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Reglete. Tipos, p. 67

S

Seleção e caracterização dos sujeitos. Estratégias metodológicas. Pesquisa realizada com professores que utilizam a reglete na alfabetização de alunos com deficiência visual, p. 71
Sentidos. Utilização dos sentidos para a aprendizagem, p. 39
Sorobã. Ensino. Atendimento educacional, p. 46