Altas Habilidades/Superdotação - Identidade e Resiliência - Biblioteca Juruá de Pesquisas em Afetividade Ampliada - Coordenadores: Helga Loos-Sant´Ana e René Simonato Sant´Ana-Loos
Karina Inês Paludo, Helga Loos-Sant´Ana e René Simonato Sant´Ana-LoosTambém
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Ficha técnica
Autor(es): Karina Inês Paludo, Helga Loos-Sant´Ana e René Simonato Sant´Ana-Loos
ISBN v. impressa: 978853624899-8
ISBN v. digital: 978853626572-8
Acabamento: Brochura
Formato: 15,0x21,0 cm
Peso: 260grs.
Número de páginas: 210
Publicado em: 04/11/2014
Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Escolar e Educação
Versão Digital (eBook)
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Sinopse
Biblioteca Juruá de Pesquisas em Afetividade Ampliada
Coordenadores: Helga Loos-Sant'Ana e René Simonato Sant'Ana-Loos
O presente livro volta sua atenção para a investigação da identidade da pessoa com Altas Habilidades/Superdotação (AH/S) - ou identidade superdotado, como se optou por denominar - e problematizar que esta identidade depende intimamente da resiliência, interpretação que pode se mostrar inovadora dentro deste campo científico.
A pesquisa realizada possui como suporte teórico-metodológico principal o Sistema Teórico da Afetividade Ampliada (Loos-Sant'Ana & Sant'Ana-Loos), o qual subsidia a análise inter-relacional de quatro importantes dimensões psicológicas: a identidade (base da dimensão configurativa), o self (base da dimensão recursiva), com ênfase nas crenças autorreferenciadas), a resiliência (que, entendida de modo ampliado, torna-se a base da dimensão criativa) e a alteridade (base da dimensão moduladora).
A partir deste modelo, buscou-se fornecer elementos que avançam na compreensão da constituição da identidade superdotado sem negligenciar a necessária coesão na análise dos aspectos intelectivos, afetivo-emocionais e sócio-interacionais na constituição psicológica da pessoa com AH/S.
Autor(es)
KARINA INÊS PALUDO
Doutoranda e mestre em Educação, linha de pesquisa: Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano pela Universidade Federal do Paraná - UFPR. Especialista em Educação, com ênfase em Técnicas e Métodos de Ensino pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR. Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE.
HELGA LOOS-SANT'ANA
Doutora em Educação, área de concentração: Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, com permanência de 18 meses no Instituto de Psicologia da Philipps-Universität Marburg, Alemanha. Mestre em Psicologia, área de concentração: Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE. Graduada em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN. Professora do Departamento de Teoria e Fundamentos da Educação e da Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná - UFPR.
RENÉ SIMONATO SANT'ANA-LOOS
Doutor em Educação, linha de pesquisa: Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano pela Universidade Federal do Paraná - UFPR. Mestre em Educação, linha de pesquisa: Educação, Cultura e Tecnologia pela Universidade Federal do Paraná - UFPR. Graduado em Filosofia pela Universidade Federal do Paraná - UFPR.
Sumário
INTRODUÇÃO, p. 17
Capítulo 1 - ALGUNS CONCEITOS IMPORTANTES, p. 23
1.1 Desenvolvimento Humano, p. 24
1.2 Inteligência, p. 27
1.3 Altas Habilidades/Superdotação, p. 31
1.4 Afetividade e Emocionalidade, p. 35
1.4.1 Desenvolvimento emocional da pessoa com Altas Habilidades/Superdotação, p. 40
1.5 Identidade, p. 43
1.6 Self eCrenças de Autorreferência, p. 50
1.6.1 Autoconceito, p. 52
1.6.2 Autoestima, p. 55
1.6.3 Crenças de controle, agência e competência, p. 57
1.6.4 Relações entre crenças de autorreferência (autoconceito, autoestima e crenças de controle) e Altas Habilidades/ Superdotação, p. 63
1.7 Alteridade, p. 68
1.7.1 Alteridade e Altas Habilidades/Superdotação, p. 73
1.8 Resiliência, p. 74
1.8.1 Resiliência e Altas Habilidades/Superdotação, p. 78
1.8.2 Resiliência e Coping, p. 82
Capítulo 2 - SISTEMA TEÓRICO DA AFETIVIDADE AMPLIADA (STAA), p. 89
2.1 Sistema Teórico da Afetividade Ampliada: a Qualidade das Interações em Foco, p. 89
2.2 A Constituição da Psique - Identidade: Dimensão Configurativa, p. 94
2.3 A Constituição da Psique - Self: Dimensão Recursiva, p. 96
2.4 A Constituição da Psique - Resiliência: Dimensão Criativa, p. 99
2.5 A Constituição da Psique - Alteridade: Dimensão Moduladora, p. 104
Capítulo 3 - O ESTUDO EMPÍRICO, p. 107
3.1 Considerações Iniciais, p. 107
3.2 Participantes e Instrumentos, p. 110
3.2.1 Participantes, p. 110
3.2.2 Instrumentos de coleta de dados, p. 111
3.3 Análise dos Resultados, p. 115
3.3.1 Resultados das escalas psicológicas, p. 116
3.3.2 Discussão parcial dos resultados: Crenças autorreferenciadas, Resiliência e Altas habilidades/ Superdotação, p. 131
3.3.3 Resultados dos instrumentos qualitativos: Entrevista Semiestruturada e Expressões Incompletas, p. 140
CONSIDERAÇÕES FINAIS, p. 175
Superdotado, afinal, quem é esse sujeito? As Altas Habilidades/Super-dotação na perspectiva do Sistema Teórico da Afetividade Ampliada, p. 175
REFERÊNCIAS, p. 187
Apêndice 1 - Roteiro de Entrevista Semiestruturada, p. 201
Apêndice 2 - Expressões Incompletas, p. 204
Índice alfabético
A
- Afetividade ampliada. Sistema teórico da afetividade ampliada (STAA), p. 89
- Afetividade ampliada. Sistema teórico da afetividade ampliada: a qualidade das interações em foco, p. 89
- Afetividade e emocionalidade, p. 35
- Agência. Crenças de controle, agência e competência, p. 57
- Alguns conceitos importantes, p. 23
- Altas habilidades. Alteridade e Altas Habilidades/Superdotação, p. 73
- Altas habilidades. Desenvolvimento emocional da pessoa com altas habilidades/superdotação, p. 40
- Altas habilidades. Relações entre crenças de autorreferência (autoconceito, autoestima e crenças de controle) e Altas Habilidades/ Superdotação, p. 63
- Altas habilidades. Resiliência e Altas Habilidades/Superdotação, p. 78
- Altas habilidades/superdotação, p. 31
- Alteridade e Altas Habilidades/Superdotação, p. 73
- Alteridade, p. 68
- Alteridade. Constituição da psique - alteridade: dimensão moduladora, p. 104
- Apêndice 1 - roteiro de entrevista semiestruturada, p. 201
- Apêndice 2 - expressões incompletas, p. 204
- Autoconceito, p. 52
- Autoconceito. Relações entre crenças de autorreferência (autoconceito, autoestima e crenças de controle) e Altas Habilidades/ Superdotação, p. 63
- Autoestima, p. 55
- Autoestima. Relações entre crenças de autorreferência (autoconceito, autoestima e crenças de controle) e Altas Habilidades/ Superdotação, p. 63
- Autorreferência. Relações entre crenças de autorreferência (autoconceito, autoestima e crenças de controle) e Altas Habilidades/ Superdotação, p. 63
- Autorreferência. Self e crenças de autorreferência, p. 50
C
- Competência. Crenças de controle, agência e competência, p. 57
- Conceito. Alguns conceitos importantes, p. 23
- Considerações finais. Superdotado, afinal, quem é esse sujeito? As Altas Habilidades/Superdotação na perspectiva do Sistema Teórico da Afetividade Ampliada, p. 175
- Constituição da psique - alteridade: dimensão moduladora, p. 104
- Constituição da psique - resiliência: dimensão criativa, p. 99
- Constituição da psique - self: dimensão recursiva, p. 96
- Constituição da psique. Identidade: dimensão configurativa, p. 94
- Controle. Crenças de controle, agência e competência, p. 57
- Coping. Resiliência e Coping, p. 82
- Crença. Self e crenças de autorreferência, p. 50
- Crenças de controle, agência e competência, p. 57
- Crenças de controle. Relações entre crenças de autorreferência (autoconceito, autoestima e crenças de controle) e Altas Habilidades/ Superdotação, p. 63
D
- Desenvolvimento emocional da pessoa com altas habilidades/superdotação, p. 40
- Desenvolvimento humano, p. 24
- Dimensão configurativa. Constituição da psique. Identidade: dimensão configurativa, p. 94
- Dimensão criativa. Constituição da psique - resiliência: dimensão criativa, p. 99
- Dimensão moduladora. Constituição da psique - alteridade: dimensão moduladora, p. 104
- Dimensão recursiva. Constituição da psique - self: dimensão recursiva, p. 96
E
- Emoção. Afetividade e emocionalidade, p. 35
- Empirismo. Estudo empírico, p. 107
- Estudo empírico, p. 107
- Estudo empírico. Análise dos resultados, p. 115
- Estudo empírico. Considerações iniciais, p. 107
- Estudo empírico. Discussão parcial dos resultados: Crenças autorreferenciadas, Resiliência e Altas habilidades/Superdotação, p. 131
- Estudo empírico. Instrumentos de coleta de dados, p. 111
- Estudo empírico. Participantes e instrumentos, p. 110
- Estudo empírico. Resultados das escalas psicológicas, p. 116
- Estudo empírico. Resultados dos instrumentos qualitativos: Entrevista Semiestruturada e Expressões Incompletas, p. 140
I
- Identidade, p. 43
- Identidade. Constituição da psique. Identidade: dimensão configurativa, p. 94
- Inteligência, p. 27
- Interação. Sistema teórico da afetividade ampliada: a qualidade das interações em foco, p. 89
- Introdução, p. 17
P
- Participantes, p. 110
- Psique. Constituição da psique - alteridade: dimensão moduladora, p. 104
- Psique. Constituição da psique - resiliência: dimensão criativa, p. 99
- Psique. Constituição da psique - self: dimensão recursiva, p. 96
- Psique. Constituição da psique. Identidade: dimensão configurativa, p. 94
R
- Referências, p. 187
- Relações entre crenças de autorreferência (autoconceito, autoestima e crenças de controle) e Altas Habilidades/ Superdotação, p. 63
- Resiliência e Altas Habilidades/Superdotação, p. 78
- Resiliência e Coping, p. 82
- Resiliência, p. 74
- Resiliência. Constituição da psique - resiliência: dimensão criativa, p. 99
S
- Selfe crenças de autorreferência, p. 50
- Self. Constituição da psique - self: dimensão recursiva, p. 96
- Sistema teórico da afetividade ampliada (STAA), p. 89
- Sistema teórico da afetividade ampliada: a qualidade das interações em foco, p. 89
- Superdotação. Altas habilidades/superdotação, p. 31
- Superdotação. Alteridade e Altas Habilidades/Superdotação, p. 73
- Superdotação. Desenvolvimento emocional da pessoa com altas habilidades/superdotação, p. 40
- Superdotação. Relações entre crenças de autorreferência (autoconceito, autoestima e crenças de controle) e Altas Habilidades/ Superdotação, p. 63
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