Mediação Materna no Desenvolvimento Cognitivo da Criança com Deficiência Visual
Ana Cristina Barros da Cunha e Sônia Regina Fiorim EnumoTambém
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Ficha técnica
Autor(es): Ana Cristina Barros da Cunha e Sônia Regina Fiorim Enumo
ISBN v. impressa: 978853622891-4
ISBN v. digital: 978853627269-6
Acabamento: Brochura
Formato: 15,0x21,0 cm
Peso: 180grs.
Número de páginas: 126
Publicado em: 19/03/2010
Área(s): Psicologia - Desenvolvimento
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Sinopse
Esta obra resultou de uma parceria entre duas pesquisadoras, psicólogas e professoras de universidades públicas, que se debruçaram sobre questões de interesse acadêmico e prático na área da Deficiência Visual – como avaliar o desenvolvimento dessas crianças e como intervir nesse processo. Sob enfoques teóricos relevante nas áreas da Psicologia e Educação, as autoras se baseiam em conceitos de Vygotsky e Feuerstein para estudar o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual (DV) e investigar como a mediação de suas mães pode influenciar esse desenvolvimento. Assim, busca-se discutir vários aspectos relativos ao tema “mediação materna” e “desenvolvimento cognitivo da criança com DV”, que vão desde a apresentação da definição e classificação da própria Deficiência Visual, até uma ampla discussão sobre as possibilidades de avaliação do desenvolvimento cognitivo da criança com DV. Nessa discussão, tem-se a apresentação de uma abordagem bastante promissora na avaliação de crianças com transtornos de desenvolvimento diversos, sobretudo daquelas que têm deficiência: a avaliação dinâmica e/ou assistida. E, ainda, considerando a mãe como agente principal no desenvolvimento infantil, o livro analisa a mediação materna como ferramenta importante para promoção do desenvolvimento cognitivo com base em abordagens teórico-metodológicas sócio-interacionistas, que compreendem o outro como indispensável na promoção do desenvolvimento humano.
Autor(es)
Ana Cristina Barros da Cunha é Psicóloga formada pela UFRJ (1993), mestre em Educação Especial pela UERJ (1996), com doutorado em Psicologia Social e do Desenvolvimento pela UFES (2004). Foi professora de Psicologia da Aprendizagem, do Desenvolvimento e Educação Especial em universidades privadas, É professora adjunto do Departamento de Psicologia Clinica do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, onde atua desde 1995, e pesquisadora do Grupo integrado de pesquisa do CNPq “Processos Psicológicos e Saúde”. Foi sócia-fundadora da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABRAPEE) e é afiliada em outras sociedades científicas na área de Psicologia e Educação (SBPD, ANPED). Realiza trabalhos de pesquisa e intervenção junto a diferentes tipos de população com necessidades educativas especiais e participa regularmente de congressos nacionais e internacionais. Tem livros e capítulos de livros, além de artigos em periódicos científicos na área de Psicologia e Educação, sobre temas diversos relativos ao desenvolvimento humano. Atualmente, realiza investigações no campo do desenvolvimento de crianças com necessidades educativas especiais, aplicando os conhecimentos teóricos das abordagens sócio-interacionistas (Vygotsky e Feuerstein) sobre modificabilidade cognitiva estrutural, experiência de aprendizagem mediada e avaliação dinâmica ou assistida, áreas promissoras de estudo e pesquisa em Educação Cognitiva e Psicologia do Desenvolvimento.
Sônia Regina Fiorim Enumo é Psicóloga formada pela PUCCamp (1979), mestre em Educação Especial pela UFSCar (1985), com doutorado em Psicologia Experimental pela USP (1993), e pós-doutorado na UNICAMP (1998). Foi professora de Psicologia do Desenvolvimento do Curso de Psicologia da PUCCamp (1981-1985). É Professora-Associada II da UFES, onde atua desde 1986, no Departamento de Psicologia Social e do Desenvolvimento e no Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Foi Primeira-Secretária da Associação Brasileira de Psicoterapia e Medicina Comportamental - ABMPC (1998-99) e da Associação Brasileira de Psicologia do Desenvolvimento - SBPD (2006-08). Desde 2001, é bolsista de produtividade em pesquisa do CNPq, com pesquisas e publicações nas áreas de avaliação e intervenção com crianças em risco para o desenvolvimento e estratégias de enfrentamento de doenças na infância.
Sumário
CAPÍTULO 1 - Deficiência Visual: definição e critérios para identificação, p. 25
1.1 Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
1.2 Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
1.3 Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
1.3.1 A aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
1.3.2 Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
CAPÍTULO 2 - Avaliação cognitiva dinâmica ou assistida: uma nova referência para compreensão e avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 43
2.1 Desenvolvimento cognitivo: comparando cognição e inteligência, p. 43
2.1.1 Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46
2.1.2 Perspectivas de avaliação do desenvolvimento cognitivo: da avaliação tradicional à avaliação assistida, p. 47
2.2 Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49
2.2.1 Avaliação assistida: origens históricas, p. 50
2.2.2 Aspectos conceituais da avaliação assistida, p. 51
2.2.3 Principais características da avaliação assistida, p. 54
2.2.4 Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
CAPÍTULO 3 - Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
3.1 Perspectivas teóricas de compreensão da relação entre interação mãe-criança e desenvolvimento cognitivo infantil, p. 71
3.1.1 Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72
3.1.2 A Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) e da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 75
3.2 A interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
3.2.1 Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81
3.2.2 Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92
Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
CAPÍTULO 4 - Considerações finais, p. 101
Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
REFERÊNCIAS, p. 107
Índice alfabético
A
- Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72
- Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
- Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
- Aprendizagem Mediada. Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92
- Aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
- Aprendizagem mediada. Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72
- Aspectos conceituais da avaliação assistida, p. 51
- Avaliação. Perspectivas de avaliação do desenvolvimento cognitivo: da avaliação tradicional à avaliação assistida, p. 47
- Avaliação assistida. Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
- Avaliação assistida. Aspectos conceituais, p. 51
- Avaliação assistida. Principais características, p. 54
- Avaliação assistida: origens históricas, p. 50
- Avaliação cognitiva. Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
- Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49
- Avaliação cognitiva dinâmica ou assistida: uma nova referência para compreensão e avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 43
- Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92
C
- Cognição. Desenvolvimento cognitivo: comparando cognição e inteligência, p. 43
- Cognição assistida. Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49
- Cognição estrutural. Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) e da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 75
- Compreensão. Avaliação cognitiva dinâmica ou assistida: uma nova referência para compreensão e avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 43
- Conceito. Aspectos conceituais da avaliação assistida, p. 51
- Conceito. Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
- Considerações finais, p. 101
- Criança. Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
- Criança. Aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
- Criança. Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
- Criança. Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
- Criança. Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
- Criança. Interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
- Criança. Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
- Criança. Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
D
- Deficiência Visual: definição e critérios para identificação, p. 25
- Deficiência visual. Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
- Deficiência visual. Aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
- Deficiência visual. Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
- Deficiência visual. Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46
- Deficiência visual. Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
- Deficiência visual. Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
- Desenvolvimento cognitivo. Analisando o desenvolvimento cognitivo da criança com deficiência visual, p. 32
- Desenvolvimento cognitivo. Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49
- Desenvolvimento cognitivo. Avaliação cognitiva dinâmica ou assistida: uma nova referência para compreensão e avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 43
- Desenvolvimento cognitivo. Perspectivas de avaliação do desenvolvimento cognitivo: da avaliação tradicional à avaliação assistida, p. 47
- Desenvolvimento cognitivo: comparando cognição e inteligência, p. 43
- Desenvolvimento cognitivo infantil. Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
- Desenvolvimento cognitivo infantil. Perspectivas teóricas de compreensão da relação entre interação mãe-criança e desenvolvimento cognitivo infantil, p. 71
- Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
- Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
- Desenvolvimento infantil. Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
- Disfunção cognitiva. Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46
E
- Educação. Aprendizagem da criança deficiente visual e suas dificuldades, p. 33
- Educação. Desenvolvimento da criança com deficiência visual: principais características, p. 28
- Enfoque. Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
- Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
- Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM). Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) e da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 75
- Experiência de Aprendizagem Mediada. Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92
- Experiência de Aprendizagem Mediada. Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
- Experiência de Aprendizagem Mediada. Interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
- Experiência de Aprendizagem Mediada. Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81
- Experiência de aprendizagem mediada. Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
F
- Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46
H
- Histórico. Avaliação assistida: origens históricas, p. 50
I
- Identificação. Deficiência Visual: definição e critérios para identificação, p. 25
- Instrumentos. Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
- Inteligência. Desenvolvimento cognitivo: comparando cognição e inteligência, p. 43
- Interação mãe-criança. Avaliação da interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 92
- Interação mãe-criança. Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81
- Interação mãe-criança. Perspectivas teóricas de compreensão da relação entre interação mãe-criança e desenvolvimento cognitivo infantil, p. 71
- Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
- Interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
- Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
- Intersecções. Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
- Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81
M
- Mãe. Desenvolvimento cognitivo, interação mãe-criança e experiência de aprendizagem mediada: suas intersecções, p. 101
- Mãe. Interação mãe-criança com deficiência visual e desenvolvimento infantil: alguns aspectos, p. 29
- Mãe. Interação mãe-criança como Experiência de Aprendizagem Mediada, p. 79
- Mãe. Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
- Mediação materna. Interação mãe-criança como suporte para promoção do desenvolvimento cognitivo infantil: a importância da mediação materna, p. 69
- Metodologia. Escala de Avaliação da Experiência de Aprendizagem Mediada: aspectos conceituais e metodológicos, p. 94
- Modalidade promissora. Avaliação cognitiva assistida: uma modalidade promissora de avaliação do desenvolvimento cognitivo, p. 49
N
- Necessidade educativa. Deficiência Visual: definição e critérios para identificação, p. 25
- Necessidade especial. Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
- Necessidades. Aplicação da avaliação assistida à população com necessidades especiais: pesquisas e instrumentos, p. 57
P
- Perspectiva funcional. Funções cognitivas deficientes ou disfunções cognitivas sob duas perspectivas funcionais, p. 46
- Perspectivas de avaliação cognitiva da criança deficiente visual: do enfoque estático ou tradicional ao enfoque dinâmico ou assistido, p. 36
- Perspectivas de avaliação do desenvolvimento cognitivo: da avaliação tradicional à avaliação assistida, p. 47
- Perspectivas teóricas de compreensão da relação entre interação mãe-criança e desenvolvimento cognitivo infantil, p. 71
- Pesquisa. Investigando a relação entre interação mãe-criança e Experiência de Aprendizagem Mediada: algumas pesquisas, p. 81
- Principais características da avaliação assistida, p. 54
R
- Referências, p. 107
S
- Sociointeracionismo. Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72
T
- Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) e da Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), p. 75
Z
- Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Abordagem sociointeracionista: os conceitos de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) e Aprendizagem Mediada, p. 72
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