Capa do livro: Aplicación de la Metodología de la Observación en Psicología del Desarrollo y de la Familia, Kurt Kreppner - Traducción de Juan Sánchez-Caravaca

Ampliar imagem

Aplicación de la Metodología de la Observación en Psicología del Desarrollo y de la Familia

Kurt Kreppner - Traducción de Juan Sánchez-Caravaca

Também
disponível
em eBook
Folheie
páginas
Leia na
Biblioteca
Virtual

Versão impressa

de R$ 89,90*

por R$ 76,42em 3x de R$ 25,47Adicionar ao carrinho

Versão digital

Disponível para: Android

de R$ 64,70*

por R$ 55,00em 2x de R$ 27,50Adicionar ao carrinho

* Desconto não cumulativo com outras promoções, incluindo P.A.P. e Cliente Fiel

Ficha técnica

Autor(es): Kurt Kreppner - Traducción de Juan Sánchez-Caravaca

ISBN v. impressa: 978853624881-3

ISBN v. digital: 978853627303-7

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 221grs.

Número de páginas: 178

Publicado em: 31/10/2014

Área(s): Psicologia - Família e Adoção; Internacional

Versão Digital (eBook)

Para leitura em aplicativo exclusivo da Juruá Editora - Juruá eBooks - para Smartphones e Tablets rodando iOS e Android. Não compatível KINDLE, LEV, KOBO e outros e-Readers.

Disponível para as plataformas:

Android 5 ou posterior
iOS 8 ou posterior

Em computadores a leitura é apenas online e sem recursos de favoritos e anotações;
Não permite download do livro em formato PDF;
Não permite a impressão e cópia do conteúdo.

Compra apenas via site da Juruá Editora.

Sinopse

La Metodología de la Observación propuesta en este libro fue desarrollada, durante más de 30 años de investigación, por el profesor Kurt Kreppner, y llevada a cabo en el Instituto Max Planck para el Desarrollo Humano y Educación-MPI, Berlín, Alemania. El contenido se expone de manera sencilla y clara, transformando en algo relativamente fácil la compleja tarea de la observación científica. Responde a preguntas sobre el día a día del investigador que trabaja con la metodología de la observación, tales como los cuidados técnicos que debemos adoptar cuando recogemos los datos mediante la tecnología de la videograbación y el dilema al que nos enfrentamos en la elección del sistema de categorías. El libro es un estímulo para superar los desafíos técnicos y una promesa de que las ventajas de las nuevas tecnologías serán capaces de acelerar nuestro proceso de abstracción y, en consecuencia, la comprensión de fenómenos complejos. Su utilidad como herramienta para el avance del conocimiento sobrepasa el campo de la investigación en Psicología para abordar otras áreas de la recientemente denominada como "ciencia del desarrollo humano", así como las prácticas diarias de profesionales de diferentes ámbitos de actuación.

Autor(es)

Kurt Kreppner

De nacionalidad alemana, es investigador senior en el Instituto Max Planck para el Desarrollo Humano y Educación-MPI, Berlín, desde mediados de los 70. Toda su vida académica se orienta hacia la investigación de los procesos de socialización en la infancia temprana y en la adolescencia en el contexto familiar. Junto a su ampl ia experiencia en investigación, utilizando la metodología de la observación como principal herramienta de recogida de datos, Kurt Kreppner añade a su curriculum vitae una no menos importante y también extensa lista en trabajos de orientación de alumnos y en disciplinas impartidas en la Universidad libre de Berlín y en las universidades de Potsdam (Alemania), Friburgo (Suiza), Zurich (Suiza) y Brasilia (Brasil), entre otras. En los últimos años ha venido dedicándose, prioritariamente, a la producción de videos que demuestran la variabilidad existente en los procesos de desarroll o en el contexto familiar y a un proyecto de desarroll o de un nuevo currículo para la enseñanza de la metodología de observación, centrándose en las diferentes apl icaciones de las técnicas de cine y video. Uno de los productos de este proyecto es la producción de material didáctico, de la que este libro forma parte. Su contribución a la producción de conocimiento en los procesos de desarroll o humano es innegable, tal y como atestiguan sus numerosas publicaciones en alemán y en inglés.

Traducción: Juan Sánchez-Caravaca

Licenciado en Pedagogía y Doctor en Psicología con una tesis sobre la Eficacia de la Atención Temprana en niños Prematuros, es profesor asociado del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Murcia. Pero su labor profesional principal la desarrolla como catedrático de Orientación Educativa en el campo de la Atención Temprana, a la que lleva dedicándose casi 30 años. En este ámbito trabaja, entre otros aspectos, en la valoración diagnóstica de niños que presentan discapacidad o riesgo de padecerla por factores, tanto biológicos como ambientales, en la búsqueda de su mejor desarrollo personal, así como una inserción personal y educativa lo más adecuada posible a sus necesidades. En estas tareas, el trabajo con las familias y la colaboración directa de éstas durante todo el proceso resulta vital, al igual que lo es disponer de suficiente experiencia en el uso de la metodología de la observación. Colabora en la formación y supervisión de alumnos, tanto en prácticas curriculares, como dirigiendo tesis de doctorado. Ha participado en numerosos congresos, cursos y másteres, ha publicado un buen número de artículos científicos, y colaborado en diferentes publicaciones relacionadas con su experiencia profesional.

Sumário

Introducción - Observación Ingenua y Dirigida, p. 27

Capítulo 1 - El Período Inmediatamente Anterior y Posterior a Darwin, p. 37

El Período Anterior a Darwin, p. 37

Tiedemann, p. 37

Darwin y su hijo Doddy, p. 38

El Período Posterior a Darwin, p. 39

Capítulo 2 - Las Ventajas de la Observación Objetiva en la Infancia Temprana: las Contribuciones de Wilhelm Preyer y William Stern, p. 43

Wilhelm Preyer, p. 43

William Stern, p. 46

Capítulo 3 -La Revolución del Registro: el Uso del Cine y las Contribuciones de Gesell, p. 51

Arnold Gesell, p. 52

El Abordaje Revolucionario de Gesell: "La Observación Manipuladora", p. 57

Capítulo 4 - Nuevos objetivos y desafios: Bühler, Spitz y Lewin y sus Aplicaciones de los Nuevos Medios de Comunicación, p. 61

Charlotte Bühler, p. 61

René Spitz, p. 67

Kurt Lewin, p. 71

Los Orígenes de la Técnica de la Grabación Cinematográfica como Instrumento en la Investigación del Desarrollo: Sumario, p. 76

Capítulo 5 -Métodos de Observación y Etología Humana, p. 79

Capítulo 6 -La Observación y la Neurociencia -¿Quedará Obsoleto el Método de la Observación?, p. 85

Capítulo 7 -Caminos Apropiados para Encontrar Categorías Relevantes y Obtener Datos: la Cuestión de la Representación del Significado y de las Medidas, p. 91

La Elección de las Categorías, p. 93

La Batalla por la Objetividad, la Confianza y la Relevancia: la Representación de la Realidad en Categorías, p. 94

Objetividad, p. 95

Confianza, p. 97

Acuerdo entre observadores, p. 97

Relevancia, p. 98

El Peligro de la Reificación (o Cosificación), p. 99

Categorización Postergada con la Ayuda del Cine o el Video, p. 102

Diferentes Tipos de Abstracciones: el Caso de la Investigación con la Familia, p. 105

A la Búsqueda de las "Estructuras Profundas" Para Ayudar a Identificar Mejor los Comportamientos Subyacentes a los Observados, p. 109

Capítulo 8 -Luz, Sonido, Colocación de la Cámara y Post-Producción, p. 113

Luz, p. 114

Sonido, p. 116

Uso de auriculares durante la grabación, p. 118

Colocación de la Cámara, p. 119

Post-Producción, p. 122

Capítulo 9 -Descubriendo y Generando Categorías, p. 131

De la Organización a la Proyección/Visionado y de la Selección a la Abstracción, p. 134

Paso 1: identificación y organización del material de video, p. 136

Paso 2: Proyección/Visionado, p. 138

¿Cuál es la calidad técnica de la observación?, p. 139

¿Qué hay realmente en el video?, p. 139

¿Cómo de comparable es el material de la observación?, p. 139

Cuando la Proyección/Visionado Completa del Material no es Posible: la Reducción del Material en la Post-Producción, p. 141

Los cortes para lograr una visión general de una gran cantidad de material, p. 141

Paso 3: Selección, p. 144

Paso 4: Abstracción, p. 146

Capítulo 10 -En Busca de "Estructuras Profundas", p. 149

El Proceso de Selección y Abstracción en la Búsqueda de Estructuras Profundas, p. 149

Consejos Técnicos: La Transcripción Exacta de las Escenas Seleccionadas como Herramienta para Acceder a las Estructuras Profundas de las Interacciones Observadas, p. 153

Transcripción de una escena aislada, p. 157

Capítulo 11 -El Proceso Completo: Organización, Proyección/Visionado, Selección, Abstracción y Estructuras Profundas de una Familia, p. 163

Epílogo, p. 165

Referencias Bibliográficas, p. 167

Índice alfabético

A

Abordaje revolucionario de Gesell: "la observación manipuladora", p. 57
Abstracción. Diferentes tipos de abstracciones: el caso de la investigación con familias, p. 105
Abstracción. Procedimiento completo: organización, proyección/visionado, selección, abstracción y estructuras profundas de una familia, p. 163
Acuerdo entre observadores, p. 97
Arnold Gesell, p. 52
Arnold Gesell. Abordaje revolucionario de Gesell: "observaciónmanipuladora", p. 57

B

Batalla por la objetividad, la confianzayla relevancia: la representación de la realidadencategorías, p. 94
Buscando las "estructuras profundas" para ayudar a identificar mejor las conductas subyacentes a las observadas, p. 109

C

Caminos apropiados para encontrar categorías relevantes yobtener datos: la cuestión de la representación del significado y de las medidas, p. 91
Categorías. Selección de categorías, p. 144
Charlotte Bühler. Nuevos objetivos ydesafíos: Bühler, Spitz y Lewin y sus aplicaciones de los nuevos medios de comunicación, p. 61
Charlotte Bühler, p. 61
Cine. Revolución del registro: el uso del cine y las contribuciones de Gesell, p. 51
Comportamiento subyacente. Buscando "estructuras profundas" para ayudar a identificar mejor las conductas subyacentes a las observadas, p. 109
Comunicación. Nuevos objetivos ydesafíos: Bühler, Spitz y Lewin y sus aplicaciones de los nuevos medios de comunicación, p. 61
Confianza, p. 97
Confianza. Batalla por la objetividad, la confianza y la relevancia: la representación de la realidad en categorías, p. 97
Consejos técnicos: la transcripción exacta de escenas seleccionadas como instrumento para acceder a las estructuras profundas de las interacciones observadas, p. 153
Consideraciones finales, p. 161
Consideraciones teóricas y metodológicas en el uso de la observación en Psicología, p. 89
Cosificación/reificación. El peligro de la cosificación/reificación, p. 99

D

Darwin y su hijo Doddy, p. 38
Darwin. Período anterior a Darwin, p. 37
Darwin. Período posterior aDarwin, p. 39
Darwin. Período inmediatamente anterior y posterior a Darwin, p. 37
Desafíos. Nuevos objetivos ydesafíos: Bühler, Spitz y Lewin y sus aplicaciones de los nuevos medios de comunicación, p. 61
Desarrollo. Historia de la observación en Psicología del Desarrollo, p. 35
Desarrollo. Los inicios de la técnica de la filmación como instrumento en la investigación del desarrollo: sumario, p. 76
Doddy. Darwin y su hijo Doddy, p. 38

E

Epílogo, p. 165
"Estructuraen profundidad". Buscando"estructuras profundas" para ayudar a identificar mejor los comportamientos subyacentes a los observados, p. 109
Etología humana. Métodos de observacióny etología humana, p. 79

F

Familia. Procedimiento completo: organización, proyección/visionado, selección, abstracción y estructuras profundas de una familia, p. 163

G

Gesell. Revolución del registro: el uso del cine y las contribuciones de Gesell, p. 51

H

Historia de laobservación en Psicología del Desarrollo, p. 35

I

Infancia. Ventajas de la observación objetiva en la infancia temprana: las contribuciones de Wilhelm Preyer y William Stern, p. 43
Infancia temprana. Ventajas de la observación objetiva en la infancia temprana: las contribuciones de Wilhelm Preyer y William Stern, p. 43
Introducción. Observación ingenua y dirigida, p. 27
Investigación con familias. Diferentes tipos de abstracciones: el caso de la investigación con familias, p. 105
Investigación. Los orígenes de la técnica del cine como instrumento en la investigación del desarrollo: sumario, p. 76

K

Kurt Lewin, p. 71
Kurt Lewin. Nuevos objetivos ydesafíos: Bühler, Spitz y Lewin y sus aplicaciones de los nuevos medios de comunicación, p. 61

M

Método de observación. Observacióny neurociencia. ¿El método de la observación quedará obsoleto?, p. 85
Metodología. Consideraciones teóricas y metodológicas en el uso de la observación en Psicología, p. 89
Métodos de observaciónyetología humana, p. 79

N

Neurociencia. Observacióny neurociencia. ¿El método de la observación quedará obsoleto?, p. 85
Nuevos objetivos ydesafíos: Bühler, Spitz y Lewin y sus aplicaciones de los nuevos medios de comunicación, p. 61

O

Objetividad, p. 95
Objetividad. Batalla por la objetividad, la confianza y la relevancia: la representación de la realidad en categorías, p. 95
Observacióny neurociencia. ¿El método de la observaciónquedará obsoleto?, p. 85
Observacióningenuay dirigida. Introducción, p. 27
"Observación manipuladora". El abordaje revolucionario de Gesell: "la observación manipuladora", p. 57
Observación. Historia de laobservación enPsicología del Desarrollo, p. 35
Observación. Métodos de observaciónyetología humana, p. 79
Organización. Procedimiento completo: organización, proyección/visionado, selección, abstracción y estructuras profundas de una familia, p. 163
Orígenes de la técnica del cine como instrumento en la investigación del desarrollo: sumario, p. 76

P

Película. Categorización postergada con la ayuda de la película o vídeo, p. 102
Película. ¿Cómo de comparablees el material de la observación?, p. 139
Película. ¿Cuál es la calidad técnica de la observación?, p. 139
Película. Consejos técnicos: la transcripción exacta de las escenas seleccionadas como un instrumento para acceder a las estructuras profundas de las interacciones observadas, p. 153
Película. Los cortes para dotarse de una visión general de una gran cantidad de material, p. 141
Película. Descubriendo y generando categorías, p. 131
Película. Luz, sonido, colocación de la cámaray post-producción, p. 113
Película. Luz, p. 114
Película. Material grabado en vídeo. ¿Qué hay realmente en el video?, p. 139
Película. Organización para la proyección/visionado y de la selección a la abstracción, p. 134
Película. Paso 1. Identificación yorganización del material de vídeo, p. 136
Película. Paso 2. Proyección/visionado, p. 138
Película. Paso 3. Selección, p. 144
Película. Paso 4. Abstracción, p. 146
Película. Post-producción, p. 122
Película. Colocación de la cámara, p. 119
Película. Los orígenes de la técnica del cine como instrumento en la investigación del desarrollo: sumario, p. 76
Película. El proceso de selección y de abstracción en la búsqueda de las estructuras profundas, p. 149
Película. Buscando "estructuras profundas", p. 149
Película. Cuando el visionado/proyección de material completo no es posible: la reducción del material en la post-producción, p. 141
Película. Sonido, p. 116
Película. Trabajando con material grabado en vídeo, p. 129
Película. El uso de los auriculares durante las grabaciones, p. 118
Película.La revolución del registro: el uso del cine y las contribuciones de Gesell, p. 51
Período anterior a Darwin, p. 37
Período posterior aDarwin, p. 39
Período inmediatamente anterior y posterior a Darwin, p. 37
Procedimiento completo: organización, proyección/visionado, selección, abstracción y estructuras profundas de una familia, p. 163
Proyección. Procedimiento completo: organización, proyección/visionado, selección, abstracción y estructuras profundas de una familia, p. 163
Psicología del Desarrollo. Historia de la observación enPsicología del Desarrollo, p. 35
Psicología. Consideraciones teóricas y metodológicas en el uso de la observación en Psicología, p. 89

R

Realidad. Batalla por la objetividad, la confianza y la relevancia: la representación de la realidad en categorías, p. 94
Referencias, p. 167
Reificación/cosificación. El peligro de la reificación/cosficación, p. 99
Registro. Revolución del registro: el uso del cine y las contribuciones de Gesell, p. 51
Relevancia. Batalla por la objetividad, la confianza y la relevancia: la representación de la realidad en categorías, p. 94
Relevancia, p. 98
René Spitz, p. 67
René Spitz. Nuevos objetivos ydesafíos: Bühler, Spitz y Lewin y sus aplicaciones de los nuevos medios de comunicación, p. 61
Representación. Batalla por la objetividad, la confianza y la relevancia: la representación de la realidad en categorías, p. 94
Representación. Caminosapropiados para encontrar categorías relevantes yproducir datos: la cuestión de la representación del significado y de las medidas, p. 91
Revolución del registro: el uso del cine y las contribuciones de Gesell, p. 51
Revolucionario. El abordaje revolucionario de Gesell: "la observación manipuladora", p. 57

S

Selección. Procedimiento completo: organización, proyección/visionado, selección, abstracción y estructuras profundas de una familia, p. 163
Selección de categorías, p. 144
Significado. Caminos apropiados para encontrar categorías relevantes y producir datos: la cuestión de la representación del significado y de las medidas, p. 91

T

Tiedemann, p. 37
Transcripción de una escena aislada, p. 157

V

Ventajas de la observación subjetiva en la infancia temprana: las contribuciones de Wilhelm Preyer y William Stern, p. 43
Visionado. Procedimiento completo: organización, proyección/visionado, selección, abstracción y estructuras profundas de una familia, p. 163

W

Wilhelm Preyer. Ventajas de la observación subjetiva en la infancia temprana: las contribuciones de Wilhelm Preyer y William Stern, p. 43
Wilhelm Preyer, p. 43
William Stern, p. 46
William Stern. Ventajas de la observación subjetiva en la infancia temprana: las contribuciones de Wilhelm Preyer y William Stern, p. 43