Psicologia para a Aprendizagem - O Ensino Baseado em Evidências Psicológicas
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Ficha técnica
Autor(es): Roberte A. Metring
ISBN v. impressa: 978853627771-4
ISBN v. digital: 978853627818-6
Acabamento: Brochura
Formato: 15,0x21,0 cm
Peso: 253grs.
Número de páginas: 204
Publicado em: 29/03/2018
Área(s): Literatura e Cultura - Educação; Psicologia - Escolar e Educação
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Sinopse
Este livro foi escrito inspirado em dificuldades observadas na aquisição de informações sobre a aprendizagem humana, do ponto de vista da Psicologia, por serem várias as fontes e as escolas de pensamento sobre o assunto, o que, de certa forma, impede a construção do diálogo possível entre duas ou mais dessas teorias quanto a sua aplicabilidade por profissionais da área da educação (pedagogos, psicopedagogos, neuropedagogos, neuropsicólogos e profissionais afins), ou no expertise da área terapêutica em suas várias vertentes.
Os problemas da aprendizagem não são uma prioridade das escolas, onde se tornam evidentes os vários aspectos de origem cognitiva e intelectual, mas permeiam também as áreas que envolvem os processos terapêuticos, em particular na psicoterapia, visto que é notável a quantidade de casos que envolvem insolúveis problemas existenciais em pessoas com dificuldade na aprendizagem afetiva e emocional, por exemplo.
A obra contempla questões básicas sobre aprendizagem, sobre educação, sobre Psicologia e sobre o desenvolvimento humano. Apresenta as reflexões e teorizações oferecidas pela maioria dos autores clássicos que versam sobre o assunto como Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner, Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bandura, Rogers e Freud, e os teóricos da Psicologia da Gestalt. Embora os assuntos possam ser apreciados de forma independente, ao final da leitura da obra é possível ao leitor apreciar as interconexões existentes entre todos os pensadores apresentados, criar suas proposições e verificar a riqueza com que é possível aproveitar cada teoria, isolada ou mutuamente, visando atingir um determinado objetivo na área educacional, acadêmica ou existencia
Autor(es)
ROBERTE A. METRING
Psicólogo. Psicoterapeuta. Especialista em Psicopedagogia. Palestrante. Autor de livros nas áreas das Neurociências e Metodologia de Pesquisa. Professor Universitário em nível de Graduação e Pós-Graduação (presencial e EAD), com mais de 250 turmas, e vários cursos de formação realizados em todo o Brasil. Supervisionou e orientou vários artigos e monografias na área da Psicologia. Artigos e reflexões publicados no site: www.psicologoroberte.com.br
Sumário
AO LEITOR(A): UMA REFLEXÃO SOBRE O PASSADO, p. 9
INTRODUÇÃO, p. 15
1 QUESTÕES BÁSICAS SOBRE APRENDIZAGEM, p. 21
1.1 O QUE É APRENDIZAGEM, p. 21
1.2 CONDIÇÕES DE PRONTIDÃO PARA A APRENDIZAGEM, p. 25
1.3 CONDIÇÕES MOTIVACIONAIS PARA A APRENDIZAGEM, p. 29
2 QUESTÕES BÁSICAS SOBRE PSICOLOGIA, p. 37
2.1 O QUE É PSICOLOGIA, p. 37
2.2 PSICOLOGIA: PODEMOS CONFIAR EM SEUS TEÓRICOS E EM SEUS POSTULADOS?, p. 40
2.3 PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM, p. 49
3 QUESTÕES BÁSICAS SOBRE DESENVOLVIMENTO, p. 53
3.1 ETAPAS CRONOLÓGICAS DO DESENVOLVIMENTO, p. 53
3.2 DESENVOLVIMENTO SENSORIAL, p. 58
3.3 DESENVOLVIMENTO MOTOR, p. 60
3.4 DESENVOLVIMENTO COGNITIVO, p. 62
3.5 DESENVOLVIMENTO SOCIAL E DA PERSONALIDADE, p. 63
3.6 MATURAÇÃO SEXUAL E NOÇÕES DE GÊNERO, p. 73
3.7 IMPORTÂNCIA DAS FASES DE DESENVOLVIMENTO PARA OS PROCESSOS DE ORIENTAÇÃO À APRENDIZAGEM, p. 76
4 CONSIDERAÇÕES SOBRE AS TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM, p. 79
5 TEORIA DO CONDICIONAMENTO SIMPLES DE PAVLOV, p. 83
6 TEORIA DO CONEXIONISMO ENTRE ESTÍMULO-E-RESPOSTA DE THORNDIKE, p. 89
7 TEORIA DO CONDUTISMO DE J. WATSON, p. 95
8 TEORIA DO CONDICIONAMENTO OPERANTE DE SKINNER, p. 99
9 TEORIA DA PSICOLOGIA DA GESTALT, p. 113
10 TEORIA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET, p. 125
11 TEORIA DO INTERACIONISMO SÓCIO-HISTÓRICO DE VYGOTSKY, p. 143
12 TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL, p. 155
13 TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL COGNITIVA DE BANDURA, p. 163
14 TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICANTE DE ROGERS, p. 171
15 TEORIA DA APRENDIZAGEM AFETIVA OU APRECIATIVA BASEADA EM FREUD, p. 185
CONSIDERAÇÕES FINAIS, p. 191
REFERÊNCIAS, p. 197
Índice alfabético
A
- Aprendizagem afetiva ou apreciativa. Teoria da aprendizagem afetiva ou apreciativa baseada em Freud, p. 185
- Aprendizagem social cognitiva. Teoria da aprendizagem social cognitiva de Bandura, p. 163
- Aprendizagem. Condições de prontidão para a aprendizagem, p. 25
- Aprendizagem. Condições motivacionais para a aprendizagem, p. 29
- Aprendizagem. Considerações sobre as teorias do desenvolvimento e da aprendiza-gem, p. 79
- Aprendizagem. Importância das fases de desenvolvimento para os processos de orientação à aprendizagem, p. 76
- Aprendizagem. O que é aprendizagem, p. 21
- Aprendizagem. Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, p. 49
- Aprendizagem. Questões básicas sobre aprendizagem, p. 21
- Aprendizagem. Teoria da aprendizagem significante de Rogers, p. 171
- Aprendizagem. Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, p. 155
- Ausubel. Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, p. 155
B
- Bandura. Teoria da aprendizagem social cognitiva de Bandura, p. 163
C
- Condicionamento simples. Teoria do condicionamento simples de Pavlov, p. 83
- Condicionamento. Teoria do condicionamento operante de Skinner, p. 99
- Condições de prontidão para a aprendizagem, p. 25
- Condições motivacionais para a aprendizagem, p. 29
- Condutismo. Teoria do condutismo de J. Watson, p. 95
- Considerações finais, p. 191
D
- Desenvolvimento cognitivo, p. 62
- Desenvolvimento motor, p. 60
- Desenvolvimento sensorial, p. 58
- Desenvolvimento social e da personalidade, p. 63
- Desenvolvimento. Considerações sobre as teorias do desenvolvimento e da aprendi-zagem, p. 79
- Desenvolvimento. Etapas cronológicas do desenvolvimento, p. 53
- Desenvolvimento. Importância das fases de desenvolvimento para os processos de orientação à aprendizagem, p. 76
- Desenvolvimento. Questões básicas sobre desenvolvimento, p. 53
E
- Estímulo. Teoria do conexionismo entre estímulo-e-resposta de Thorndike, p. 89
F
- Freud. Teoria da aprendizagem afetiva ou apreciativa baseada em Freud, p. 185
G
- Gênero. Maturação sexual e noções de gênero, p. 73
- Gestalt. Teoria da psicologia da Gestalt, p. 113
I
- Importância das fases de desenvolvimento para os processos de orientação à apren-dizagem, p. 76
- Interacionismo. Teoria do interacionismo sócio-histórico de Vygotsky, p. 143
- Introdução, p. 15
J
- J. Watson. Teoria do condutismo de J. Watson, p. 95
- Jean Piaget. Teoria psicogenética de Jean Piaget, p. 125
M
- Maturação sexual e noções de gênero, p. 73
- Motivação. Condições motivacionais para a aprendizagem, p. 29
P
- Pavlov. Teoria do condicionamento simples de Pavlov, p. 83
- Prontidão. Condições de prontidão para a aprendizagem, p. 25
- Psicogenética. Teoria psicogenética de Jean Piaget, p. 125
- Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem, p. 49
- Psicologia. O que é psicologia, p. 37
- Psicologia. Questões básicas sobre psicologia, p. 37
- Psicologia. Teoria da psicologia da Gestalt, p. 113
- Psicologia: podemos confiar em seus teóricos e em seus postulados?, p. 40
Q
- Questões básicas sobre aprendizagem, p. 21
R
- Referências, p. 197
- Reflexão. Ao leitor(a): uma reflexão sobre o passado, p. 9
- Resposta. Teoria do conexionismo entre estímulo-e-resposta de Thorndike, p. 89
- Rogers. Teoria da aprendizagem significante de Rogers, p. 171
S
- Sexualidade. Maturação sexual e noções de gênero, p. 73
- Skinner. Teoria do condicionamento operante de Skinner, p. 99
T
- Teoria da aprendizagem afetiva ou apreciativa baseada em Freud, p. 185
- Teoria da aprendizagem significante de Rogers, p. 171
- Teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, p. 155
- Teoria da aprendizagem social cognitiva de Bandura, p. 163
- Teoria da psicologia da Gestalt, p. 113
- Teoria do condicionamento operante de Skinner, p. 99
- Teoria do condicionamento simples de Pavlov, p. 83
- Teoria do condutismo de J. Watson, p. 95
- Teoria do conexionismo entre estímulo-e-resposta de Thorndike, p. 89
- Teoria do interacionismo sócio-histórico de Vygotsky, p. 143
- Teoria psicogenética de Jean Piaget, p. 125
- Thorndike. Teoria do conexionismo entre estímulo-e-resposta de Thorndike, p. 89
V
- Vygotsky. Teoria do interacionismo sócio-histórico de Vygotsky, p. 143
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