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Leitura & Escrita - A sua Aprendizagem na Teoria e na Prática

Organizadores: Antonio Roazzi, Fraulein Vidigal de Paula e Maria José dos Santos

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Ficha técnica

Autor(es): Organizadores: Antonio Roazzi, Fraulein Vidigal de Paula e Maria José dos Santos

ISBN v. impressa: 978853624616-1

ISBN v. digital: 978853627834-6

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 249grs.

Número de páginas: 200

Publicado em: 09/04/2014

Área(s): Psicologia - Diversos

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Sinopse

Como se aprende a ler e escrever? Quais habilidades de base favorecem aprendizagem da língua escrita ou, até mesmo, se constituem nas condições necessárias? Como o envolvimento das famílias pode contribuir com o processo de escolarização, auxiliando no desenvolvimento da leitura e da escrita? Como as questões teóricas estão imbricadas intimamente com a prática do ensino no âmbito escolar em diferentes contextos?

Estas são algumas das questões teóricas que, se respondidas, podem favorecer nossa compreensão do processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Questões como estas são comuns entre professores, pesquisadores e todos os profissionais que lidam com crianças, sobretudo nas fases iniciais da aprendizagem da leitura e da escrita. As preocupações decorrentes destas questões têm norteados os autores dos capítulos que compõem este livro, visando, neste sentido, contribuir em encontrar respostas e esclarecimentos a partir de suas pesquisas na área.

Este livro surgiu da colaboração entre pesquisadores que estudam o ato de ler e escrever na criança do ponto de vista da ciência psicológica. Os vários capítulos que compõem o livro estão dirigidos, sobretudo, a professores, educadores, pedagogos, e psicólogos. Mas é direcionado, também, aos alunos dos cursos de graduação e pós-graduação que se interessam pelos resultados de estudos realizados por pesquisadores que lidam com estas questões do ato de aprender a ler e escrever em suas fases iniciais, estabelecendo uma ponte entre a teoria e a prática.

Autor(es)

ORGANIZADORES:

Antonio Roazzi

Doutor (DPhil) em Psicologia do Desenvolvimento pela University of Oxford, obtido em 1988 sob a orientação do Prof. Peter E. Bryant (superviser) e Prof. Donald Broadbent (adviser). Possui também título de "Dottore" em Psicologia Aplicada pela Universitá degli Studi di Roma "La Sapienza". Fez pós-doutorado na University of London, University of Oxford e Instituto Di Scienze e Tecnologie Della Cognizione, ISTC, Roma, Itália. Pesquisador do CNPq.

Fraulein Vidigal de Paula

Doutora pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo e pela Université de Rennes 2 - Haute Bretagne, França. Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de Juiz de Fora. Professora universitária. Tem experiência e publicações nas áreas de Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento Humano, Psicologia Cognitiva, Escolar, da Educação e em Educação Ambiental. Tem se dedicado principalmente aos seguintes temas de pesquisa: cognição, linguagem, aprendizagem de leitura e escrita.

Maria José dos Santos

Doutora em Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Formada em Psicologia. Professora universitária. Estuda aspectos relacionados à aprendizagem e aperfeiçoamento da leitura e escrita.

COLABORADORES

Antonio Roazzi

Carla Alexandra da S. Moita Minervino

Fraulein Vidigal de Paula

Jane Correa

Julie Dockrell

Ludmilla Lima Vilas Boas

Márcia Maria P. E. da Mota

Maria do Rosário de Fátima de Carvalho

Maria José dos Santos

Monilly Ramos Araujo Melo

Natássia da Silva Amaral

Rubem Muniz Baptista

Sandra Patrícia Ataíde Ferreira

Sandra R. Kirchner Guimarães

Sonia Zyngier

Sylvia Domingos Barrera

Sumário

A aprendizagem da leitura e da escrita: teoria e prática - Apresentação - Antonio Roazzi / Maria José dos Santos / Fraulein Vidigal de Paula, p. 9

Sessão 1 Entre o não saber e o saber, o que faz parte do cam inho?, p. 17

Capítulo 1 A aprendizagem da leitura e da escrita: Princípios teóricos, históricos, níveis conceituais e aspectos motivacionais do processo de aprendizagem do código alfabético - Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Monilly Ramos Araujo Melo, p. 19

Capítulo 2 A ocorrência de hipersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica . - Jane Correa / Julie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41

Capítulo 3 Processamento morfológico e linguagem escrita - O q ue as pesquisas brasileiras apontam? - Márcia Maria P. E. da Mota / Fraulein Vidigal de Paula / Sandra R. Kirchner Guimarães, p. 55

Capítulo 4 Compreensão em leitura e desempenho escolar . - Sylvia Domingos Barrera / Maria José dos Santos, p. 67

Capítulo 5 A compreensão textual por estudantes cegos congênitos: O gênero crônica - Ludmilla Lima Vilas Boas / Sandra Patrícia Ataíde Ferreira, p. 85

Sessão 2 O que sabemos sobre como encurtar a distância? -, p. 109

Capítulo 6 Interação social e leitura: O papel da família no d esenvolvimento da língua escrita - Márcia Maria P. Elia da Mota / Rubem Muniz Baptista / Natássia da Silva Amaral, p. 111

Capítulo 7 Habilidades cognitivas e suas relações com dificuld ades na aquisição da leitura e escrita: Pressupostos para intervenção na sala de aula - Monilly Ramos Araujo Melo / Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino, p. 127

Capítulo 8 A fluência oral de leitura como indício de internalização da cultura letrada - Maria do Rosário de Fátima de Carvalho, p. 145

Capítulo 9 Avaliação da leitura e escrita em diversos contextos - Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Antonio Roazzi / Monilly Ramos Araujo Melo, p. 169

Sobre os autores, p. 187

Índice alfabético

A

A aprendizagem da leitura e da escrita: Princípio s teóricos, históricos, níveis conceituais e aspectos motivacionais do processo de aprendizagem do código alfabético. Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Monilly Ramos Araujo Melo, p. 19
A aprendizagem da leitura e da escrita: teoria e prática. Apresentação. Antonio Roazzi / Maria José dos Santos / Fraulein Vidigal de Paula, p. 9
A compreensão textual por estudantes cegos congênitos: O gênero crônica. Ludmilla Lima Vilas Boas / Sandra Patrícia Ataíde Ferreira, p. 85
A fluência oral de leitura como indício de internalização da cultura letrada. Maria do Rosário de Fátima de Carvalho, p. 145
A ocorrência de hipersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. Jane Correa / J ulie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41
Antonio Roazzi. A aprendizagem da leitura e da escrita: Princípios teóricos, históricos, níveis conceituais e aspectos moti vacionais do processo de aprendizagem do código alfabético. Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Monilly Ramos, p. 19
Antonio Roazzi. A aprendizagem da leitura e da escrita: teoria e prática. Apresentação. Antonio Roazzi / Maria José dos Santos / Fraulein Vidigal de Paula, p. 9
Antonio Roazzi. Avaliação da leitura e escrita em diversos contextos. Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Antonio Roazzi / Monilly Ramos Araujo Melo, p. 169
Antonio Roazzi. Habilidades cognitivas e suas rel ações com dificuldades na aquisição da leitura e escrita: Pressupostos par a intervenção na sala de aula. Monilly Ramos Araujo Melo / Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino, p. 127
Aprendizagem da leitura e da escrita: teoria e pr ática. Apresentação. Antonio Roazzi / Maria José dos Santos / Fraulein Vidigal de Paula, p. 9
Autores. Sobre os autores., p. 187
Avaliação da leitura e escrita em diversos contex tos. Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Antonio Roazzi / Monilly Ramos Araujo Melo, p. 169

C

Carla Alexandra da S. Moita Minervino. A aprendiz agem da leitura e da escrita: Princípios teóricos, históricos, níveis co nceituais e aspectos motivacionais do processo de aprendizagem do código a lfabético. Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita M, p. 19
Carla Alexandra da S. Moita Minervino. Avaliação da leitura e escrita em diversos contextos. Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Antonio Roazzi / Monilly Ramos Araujo Melo, p. 169
Carla Alexandra da S. Moita Minervino. Habilidade s cognitivas e suas relações com dificuldades na aquisição da leitura e escrita: Pressupostos para intervenção na sala de aula. Monilly Ramos Ara ujo Melo / Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Min, p. 127
Código alfabético. A aprendizagem da leitura e da escrita: Princípios teóricos, históricos, níveis conceituais e aspectos mo tivacionais do processo de aprendizagem do código alfabético. Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Monilly Ram, p. 19
Cognição. Habilidades cognitivas e suas relações com dificuldades na aquisição da leitura e escrita: Pressupostos para i ntervenção na sala de aula. Monilly Ramos Araujo Melo / Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino, p. 127
Compreensão em leitura e desempenho escolar. Sylv ia Domingos Barrera / Maria José dos Santos, p. 67
Compreensão textual por estudantes cegos congênitos: O gênero crônica. Ludmilla Lima Vilas Boas / Sandra Patrícia Ataíde Ferreira, p. 85
Cultura letrada. A fluência oral de leitura comoindício de internalização da cultura letrada. Maria do Rosário de Fátima de C arvalho, p. 145

D

Desempenho escolar. Compreensão em leitura e dese mpenho escolar. Sylvia Domingos Barrera / Maria José dos Santos, p. 67
Desenvolvimento. A ocorrência de hipersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. J ane Correa / Julie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41
Distância. O que sabemos sobre como encurtar a di stância?, p. 109

E

Entre o não saber e o saber, o que faz parte do c aminho?, p. 17
Escrita. A aprendizagem da leitura e da escrita: Princípios teóricos, históricos, níveis conceituais e aspectos motivacionais do processo de aprendizagem do código alfabético. Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Monilly Ramos Araujo M, p. 19
Escrita. A aprendizagem da leitura e da escrita: teoria e prática. Apresentação. Antonio Roazzi / Maria José dos Santos / Fraulein Vidigal de Paula, p. 9
Escrita. A ocorrência de hipersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. Jane Correa / Julie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41
Escrita. Avaliação da leitura e escrita em divers os contextos. Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Antonio Roazzi / Monilly Ramos Araujo Melo, p. 169
Escrita. Habilidades cognitivas e suas relações c om dificuldades na aquisição da leitura e escrita: Pressupostos para interve nção na sala de aula. Monilly Ramos Araujo Melo / Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino, p. 127
Estudantes cegos congênitos. A compreensão textual por estudantes cegos congênitos: O gênero crônica. Ludmilla Lima Vilas Boas / Sandra Patrícia Ataíde Ferreira, p. 85

F

Família. Interação social e leitura: O papel da f amília no desenvolvimento da língua escrita. Márcia Maria P. Elia da Mota / Rubem Muniz Baptista / Natássia da Silva Amaral, p. 111
Fluência oral de leitura como indício de internalização da cultura letrada. Maria do Rosário de Fátima de Carvalho, p. 145
Fraulein Vidigal de Paula. A aprendizagem da leit ura e da escrita: teoria e prática. Apresentação. Antonio Roazzi / Maria Josédos Santos / Fraulein Vidigal de Paula, p. 9
Fraulein Vidigal de Paula. Processamento morfológ ico e linguagem escrita. O que as pesquisas brasileiras apontam? MárciaMaria P. E. da Mota / Fraulein Vidigal de Paula / Sandra R. Kirchner Guimarães, p. 55

H

Habilidades cognitivas e suas relações com dificu ldades na aquisição da leitura e escrita: Pressupostos para intervenção na sala de aula. Monilly Ramos Araujo Melo / Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino, p. 127
Hipersegmentações. A ocorrência de hipersegmentaç ões na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. Jane Correa / Julie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41

I

Interação social e leitura: O papel da família no desenvolvimento da língua escrita. Márcia Maria P. Elia da Mota / Rubem Muniz Baptista / Natássia da Silva Amaral, p. 111
Internalização da cultura. A fluência oral de leitura como indício de internalização da cultura letrada. Maria do Rosário de Fátima de Carvalho, p. 145

J

Jane Correa. A ocorrência de hipersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. Jane Co rrea / Julie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41
Julie Dockrell. A ocorrência de hipersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. Jane Correa / Julie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41

L

Leitura. A aprendizagem da leitura e da escrita: Princípios teóricos, históricos, níveis conceituais e aspectos motivacionais do processo de aprendizagem do código alfabético. Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Monilly Ramos Araujo M, p. 19
Leitura. A aprendizagem da leitura e da escrita: teoria e prática. Apresentação. Antonio Roazzi / Maria José dos Santos / Fraulein Vidigal de Paula, p. 9
Leitura. A fluência oral de leitura como indíciode internalização da cultura letrada. Maria do Rosário de Fátima de Carvalho, p. 145
Leitura. Avaliação da leitura e escrita em divers os contextos. Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Antonio Roazzi / Monilly Ramos Araujo Melo, p. 169
Leitura. Compreensão em leitura e desempenho esco lar. Sylvia Domingos Barrera / Maria José dos Santos, p. 67
Leitura. Habilidades cognitivas e suas relações c om dificuldades na aquisição da leitura e escrita: Pressupostos para inter venção na sala de aula. Monilly Ramos Araujo Melo / Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino, p. 127
Língua escrita. Interação social e leitura: O pap el da família no desenvolvimento da língua escrita. Márcia Maria P. Elia daMota / Rubem Muniz Baptista / Natássia da Silva Amaral, p. 111
Linguagem escrita. Processamento morfológico e li nguagem escrita. O que as pesquisas brasileiras apontam? Márcia MariaP. E. da Mota / Fraulein Vidigal de Paula / Sandra R. Kirchner Guimarães ., p. 55
Literatura. Interação social e leitura: O papel d a família no desenvolvimento da língua escrita. Márcia Maria P. Elia da Mota / Rubem Muniz Baptista / Natássia da Silva Amaral, p. 111
Ludmilla Lima Vilas Boas. A compreensão textual p or estudantes cegos congênitos: O gênero crônica. Ludmilla Lima Vilas Boas / Sandra Patrícia Ataíde Ferreira, p. 85

M

Márcia Maria P. E. da Mota. Processamento morfológico e linguagem escrita. O que as pesquisas brasileiras apontam? Márcia Maria P. E. da Mota / Fraulein Vidigal de Paula / Sandra R. Kirchner Guimarães, p. 55
Márcia Maria P. Elia da Mota. Interação social e leitura: O papel da família no desenvolvimento da língua escrita. Márcia Maria P. Elia da Mota / Rubem Muniz Baptista / Natássia da Silva Amaral, p. 111
Maria do Rosário de Fátima de Carvalho. A fluência oral de leitura como indício de internalização da cultura letrada ., p. 145
Maria José dos Santos. A aprendizagem da leitura e da escrita: teoria e prática. Apresentação. Antonio Roazzi / Maria Josédos Santos / Fraulein Vidigal de Paula, p. 9
Monilly Ramos Araujo Melo. A aprendizagem da leit ura e da escrita: Princípios teóricos, históricos, níveis conceituais e aspectos motivacionais do processo de aprendizagem do código alfabético. Antonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino / Mon, p. 19
Monilly Ramos Araujo Melo. Habilidades cognitivas e suas relações com dificuldades na aquisição da leitura e escrita: Pre ssupostos para intervenção na sala de aula. Monilly Ramos Araujo Melo / An tonio Roazzi / Carla Alexandra da S. Moita Minervino, p. 127
Morfologia. A ocorrência de hipersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. Jane Co rrea / Julie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41
Morfologia. Processamento morfológico e linguagem escrita. O que as pesquisas brasileiras apontam? Márcia Maria P. E. da Mota / Fraulein Vidigal de Paula / Sandra R. Kirchner Guimarães ., p. 55

N

Não saber. Entre o não saber e o saber, o que faz parte do caminho?, p. 17
Natássia da Silva Amaral. Interação social e leitura: O papel da família no desenvolvimento da língua escrita. Márcia Maria P.Elia da Mota / Rubem Muniz Baptista / Natássia da Silva Amaral, p. 111

P

Processamento morfológico e linguagem escrita. O que as pesquisas brasileiras apontam? Márcia Maria P. E. da Mota / Fraulein Vidigal de Paula / Sandra R. Kirchner Guimarães ., p. 55

R

Rubem Muniz Baptista. Interação social e leitura: O papel da família no desenvolvimento da língua escrita. Márcia Maria P.Elia da Mota / Rubem Muniz Baptista / Natássia da Silva Amaral, p. 111

S

Saber. Entre o não saber e o saber, o que faz par te do caminho?, p. 17
Sandra Patrícia Ataíde Ferreira. A compreensão te xtual por estudantes cegos congênitos: O gênero crônica. Ludmilla Lima Vilas Boas / Sandra Patrícia Ataíde Ferreira, p. 85
Sandra R. Kirchner Guimarães. Processamento morfo lógico e linguagem escrita. O que as pesquisas brasileiras apontam? Márcia Maria P. E. da Mota / Fraulein Vidigal de Paula / Sandra R. Kirchner Guimarães, p. 55
Sonia Zyngier. A ocorrência de hipersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. Jane Correa / Julie Dockrell / Sonia Zyngier, p. 41