Necessidades Educacionais Especiais do Estudante com Deficiência Intelectual - Identificação, Política e Prática

INTRODUÇÃO, p. 9

1 TESSITURAS DA PESQUISA, p. 15

1.1 CARACTERÍSTICAS DA PESQUISA, p. 15

1.2 PROCEDIMENTOS PARA A REALIZAÇÃO DA PESQUISA, p. 16

1.3 INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA A COLETA DE DADOS, p. 17

1.4 CAMPO DE PESQUISA, p. 19

1.4.1 Breve Contextualização de Guajará-Mirim, p. 20

1.4.2 Breve Contextualização de Nova Mamoré, p. 23

1.4.3 O Sistema Educacional nos Municípios, p. 24

1.5 PARTICIPANTES DA PESQUISA, p. 30

1.5.1 Perfil das Participantes da Pesquisa, p. 31

1.6 PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE DADOS, p. 36

1.7 PROCEDIMENTOS PARA A ANÁLISE DOS DADOS, p. 41

2 PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL E DEFECTOLOGIA, p. 43

2.1 PRINCIPAIS CONCEITOS DA PHC, p. 44

2.1.1 Funções Psicológicas Superiores, p. 45

2.1.2 Zona do Desenvolvimento Próximo, p. 49

2.1.3 Mediação e Educação Escolar, p. 54

2.2 DEFECTOLOGIA E EDUCAÇÃO ESPECIAL, p. 64

2.2.1 A Deficiência Intelectual à Luz da PHC, p. 72

3 POLÍTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS, SUBSÍDIOS PARA FORMAÇÃO DOCENTE E PRODUÇÃO ACADÊMICA, p. 83

3.1 MODELOS DE FORMAÇÃO E SUBSÍDIOS PARA FORMAÇÃO DOCENTE, p. 89

3.2 PANORAMA DA PRODUÇÃO ACADÊMICA: REVISANDO CAMINHOS, p. 118

3.2.1 Identificação das Necessidades Educacionais Especiais, p. 119

3.2.2 Produção Científica nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Federal de Rondônia, p. 124

3.2.3 Produção Científica no Banco de Teses e Dissertações da Capes nos Demais Estados, p. 131

4 APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS DADOS, p. 145

4.1 DA CONCEITUAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO À IDENTIFICAÇÃO DAS NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS, p. 145

4.2 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ATENDIMENTO AO ESTUDANTE COM DI NA SRM, p. 167

4.3 SOBRE SENTIMENTOS E PERCEPÇÕES, p. 173

4.4 FORMAÇÃO REAL VERSUS FORMAÇÃO IDEAL: PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE, p. 178

CONCLUSÃO, p. 191

REFERÊNCIAS, p. 197

C

• Campo de pesquisa, p. 19
• Características da pesquisa, p. 15
• Coleta de dados. Instrumentos utilizados para a coleta de dados, p. 17
• Conclusão, p. 191
• Cultura. Psicologia histórico-cultural e defectologia, p. 43

D

• Dados. Apresentação e discussão dos dados, p. 145
• Dados. Apresentação e discussão dos dados. Conceituação e caracterização à identificação das necessidades educacionais especiais, p. 145
• Dados. Apresentação e discussão dos dados. Formação real versus formação ideal: perspectivas para a formação docente, p. 178
• Dados. Apresentação e discussão dos dados. Práticas pedagógicas no atendimento ao estudante com DI na SRM, p. 167
• Dados. Apresentação e discussão dos dados. Sobre sentimentos e percepções, p. 173
• Defectologia e educação especial, p. 64
• Defectologia. Psicologia histórico-cultural e defectologia, p. 43
• Deficiência intelectual à luz da PHC, p. 72
• Desenvolvimento. Zona do desenvolvimento próximo, p. 49
• Docência. Modelos de formação e subsídios para formação docente, p. 89
• Docência. Políticas educacionais inclusivas, subsídios para formação docente e produção acadêmica, p. 83

E

• Educação especial. Defectologia e educação especial, p. 64
• Educação. Mediação e educação escolar, p. 54
• Educação. Políticas educacionais inclusivas, subsídios para formação docente e produção acadêmica, p. 83
• Ensino. Mediação e educação escolar, p. 54

F

• Formação docente. Modelos de formação e subsídios para formação docente, p. 89
• Funções psicológicas superiores, p. 45

G

• Guajará-Mirim. Pesquisa. Breve contextualização de Guajará-Mirim, p. 20

H

• História. Psicologia histórico-cultural e defectologia, p. 43

I

• Identificação das necessidades educacionais especiais, p. 119
• Inclusão. Políticas educacionais inclusivas, subsídios para formação docente e produção acadêmica, p. 83
• Instrumentos utilizados para a coleta de dados, p. 17
• Introdução, p. 9

M

• Mediação e educação escolar, p. 54
• Modelos de formação e subsídios para formação docente, p. 89

N

• Necessidades educacionais especiais. Identificação, p. 119
• Nova Mamoré. Pesquisa. Breve contextualização de Nova Mamoré, p. 23

P

• Panorama da produção acadêmica: revisando caminhos, p. 118
• Participantes da pesquisa, p. 30
• Pesquisa. Breve contextualização de Guajará-Mirim, p. 20
• Pesquisa. Breve contextualização de Nova Mamoré, p. 23
• Pesquisa. Campo de pesquisa, p. 19
• Pesquisa. Características da pesquisa, p. 15
• Pesquisa. Instrumentos utilizados para a coleta de dados, p. 17
• Pesquisa. Participantes da pesquisa, p. 30
• Pesquisa. Perfil das participantes da pesquisa, p. 31
• Pesquisa. Procedimentos para a análise dos dados, p. 41
• Pesquisa. Procedimentos para a realização da pesquisa, p. 16
• Pesquisa. Procedimentos para coleta de dados, p. 36
• Pesquisa. Tessituras da pesquisa, p. 15
• Políticas educacionais inclusivas, subsídios para formação docente e produção acadêmica, p. 83
• Procedimentos para a realização da pesquisa, p. 16
• Produção acadêmica. Panorama da produção acadêmica: revisando caminhos, p. 118
• Produção acadêmica. Políticas educacionais inclusivas, subsídios para formação docente e produção acadêmica, p. 83
• Produção científica no banco de teses e dissertações da Capes nos demais estados, p. 131
• Produção científica nos programas de pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal de Rondônia, p. 124
• Psicologia histórico-cultural e defectologia, p. 43
• Psicologia histórico-cultural e defectologia. Deficiência intelectual à luz da PHC, p. 72
• Psicologia histórico-cultural. Principais conceitos da PHC, p. 44
• Psicologia. Funções psicológicas superiores, p. 45

R

• Referências, p. 197

S

• Sistema educacional nos Municípios, p. 24
• Subsídio. Modelos de formação e subsídios para formação docente, p. 89
• Subsídio. Políticas educacionais inclusivas, subsídios para formação docente e produção acadêmica, p. 83

T

• Tessituras da pesquisa, p. 15

Z

• Zona do desenvolvimento próximo, p. 49