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Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC) para Crianças com Transtorno do Espectro do Autismo

Name: Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC) para Crianças com Transtorno do Espectro do Autismo
Brand: Juruá Editora
SKU: 9786526312360
Price: 79.90 BRL
Availability: InStock

Priscila de Carvalho Acosta, Morgana de Fátima Agostini Martins

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Ficha técnica

Autor(es): Priscila de Carvalho Acosta, Morgana de Fátima Agostini Martins

ISBN v. impressa: 978652631236-0

ISBN v. digital: 978652631177-6

Acabamento: Brochura

Formato: 15,0x21,0 cm

Peso: 206grs.

Número de páginas: 166

Publicado em: 25/09/2024

Área(s): Psicologia - Desenvolvimento; Psicologia - Escolar e Educação; Psicologia - Infantil

Vídeo

Sinopse

O PARC – Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental – é um instrumento de avaliação para professores e outros profissionais que atuam junto a crianças com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). Baseado na Análise do Comportamento Aplicada – ABA, seu principal objetivo é auxiliar na elaboração de Planos de Ensino Individualizado – PEI. Além do instrumento de avaliação que busca levantar o repertório comportamental de criança, ou seja, evidenciar as dificuldades e potencialidades do aluno, ainda traz a Folha de Respostas dos comportamentos avaliados e um conjunto de estratégias e recursos para que o professor ensine os comportamentos selecionados como relevantes para cada aluno. O PEI é o norteador das ações e práticas do professor com seus alunos e é fundamental para o ensino de repertórios importantes aos aprendizes que necessitam de estratégias diferenciadas para ter acesso ao conhecimento e vivências escolares, sendo considerado o carro-chefe para a inclusão escolar.

Autor(es)

PRISCILA DE CARVALHO ACOSTA

Psicóloga, Doutora e Mestre em Educação pela Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD). Especialista em Transtorno do Espectro do Autismo e Análise do Comportamento Aplicada (ABA) – Faculdade Iguaçu. Participa do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Especial (GEPES) e do Grupo de Estudo e Apoio a Profissionais e Pais de Autistas (GEAPPA). Atua como Psicóloga Supervisora ABA @expansaoinfantil.

MORGANA DE FÁTIMA AGOSTINI MARTINS

Atua com pessoas com TEA há trinta anos, Psicóloga, Mestre e Doutora em Educação Especial (UFSCar). Pós-doutora em Educação (Universidad de Buenos Aires – UBA), Especialista em Desenvolvimento Humano e Processos de Ensino e Aprendizagem (UNESP). Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEdu – UFGD. Líder do GEPES – Grupo de estudos e pesquisas em Educação Especial @gepes.ufgd e coordenadora do LEDES – Laboratório de Educação Especial e do Grupo de Estudo e Apoio a Profissionais e Pais de Autistas (GEAPPA) @geappa.ufgd.

Sumário

INTRODUÇÃO, p. 11

1 MANUAL DE ORIENTAÇÃO DA APLICAÇÃO DO PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIO COMPORTAMENTAL (PARC), p. 19

1.1 ÁREA: COGNIÇÃO, p. 20

1.1.1 Pareamento e Associação, p. 21

1.1.2 Habilidades Pré-Acadêmicas, p. 25

1.2 ÁREA: COMUNICAÇÃO, p. 28

1.2.1 Sons Vocais e Balbucios, p. 29

1.2.2 Imitação Verbal, p. 29

1.2.3 Solicitação, p. 31

1.2.4 Linguagem Receptiva, p. 34

1.2.5 Linguagem Expressiva, p. 41

1.2.6 Habilidades de Conversação, p. 48

1.3 ÁREA: SOCIALIZAÇÃO, p. 54

1.3.1 Contato Visual, p. 54

1.3.2 Imitação Motora, p. 55

1.3.3 Brincar, p. 57

1.3.4 Habilidades Sociais (Interação e Regras Sociais), p. 62

1.4 ÁREA: AUTONOMIA, p. 69

1.5 ÁREA: COORDENAÇÃO MOTORA, p. 75

2 FOLHA DE RESPOSTA DO PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIO COMPORTAMENTAL (PARC), p. 81

3 ESTRATÉGIAS DE ENSINO DE COMPORTAMENTOS-ALVO DO PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE REPERTÓRIO COMPORTAMENTAL (PARC), p. 95

3.1 ÁREA: COGNIÇÃO, p. 97

3.1.1 Pareamento e Associação, p. 97

3.1.2 Habilidades Pré-Acadêmicas, p. 100

3.2 ÁREA: COMUNICAÇÃO, p. 102

3.2.1 Sons Vocais e Balbucios, p. 102

3.2.2 Imitação Verbal, p. 104

3.2.3 Solicitação, p. 105

3.2.4 Linguagem Receptiva, p. 109

3.2.5 Linguagem Expressiva, p. 116

3.2.6 Habilidades de Conversação, p. 123

3.3 ÁREA: SOCIALIZAÇÃO, p. 129

3.3.1 Contato Visual, p. 129

3.3.2 Imitação Motora, p. 130

3.3.3 Brincar, p. 132

3.3.4 Habilidades Sociais (Interação e Regras Sociais), p. 138

3.4 ÁREA: AUTONOMIA, p. 147

3.5 ÁREA: COORDENAÇÃO MOTORA, p. 156

REFERÊNCIAS, p. 161

Índice alfabético

A

Área: autonomia, p. 69
Área: cognição, p. 20
Área: comunicação, p. 28
Área: coordenação motora, p. 75
Área: socialização, p. 5
Associação. Pareamento e associação, p. 21
Autonomia. Área, p. 69

B

Brincar, p. 57

C

Cognição. Área, p. 20
Cognição. Habilidades pré-acadêmicas, p. 25
Comunicação. Área, p. 28
Contato visual, p. 54
Coordenação motora. Área, p. 75

E

Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 95
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: autonomia, p. 147
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: cognição, p. 97
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: comunicação, p. 102
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: coordenação motora, p. 156
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Área: socialização, p. 129
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Associação. Pareamento e associação, p. 97
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Brincar, p. 132
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Cognição. Área, p. 97
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Contato visual, p. 129
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Habilidades de conversação, p. 123
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Habilidades pré-acadêmicas, p. 100
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Habilidades sociais (interação e regras sociais), p. 138
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Imitação motora, p. 130
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Imitação verbal, p. 104
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Linguagem expressiva, p. 116
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Linguagem receptiva, p. 109
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Pareamento e associação, p. 97
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Solicitação, p. 105
Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC). Sons vocais e balbucios, p. 102

F

Folha de resposta do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 81

H

Habilidades de conversação, p. 48
Habilidades sociais (interação e regras sociais), p. 62

I

Imitação motora, p. 55
Imitação verbal, p. 29
Introdução, p. 11

L

Linguagem expressiva, p. 41
Linguagem receptiva, p. 34

M

Manual de orientação da aplicação do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 19

P

PARC. Estratégias de ensino de comportamentos-alvo do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 95
PARC. Folha de resposta do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 81
PARC. Manual de orientação da aplicação do Protocolo de Avaliação de Repertório Comportamental (PARC), p. 19
Pareamento e associação, p. 21

R

Referências, p. 161

S

Socialização. Área, p. 54
Solicitação, p. 31
Sons vocais e balbucios, p. 29

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